Технология интегрированных уроков (Афанасьева Н.А. - учитель русского языка и литературы)

Афанасьева Надежда Александровна

учитель русского языка и литературы

(из опыта работы)

Технология интегрированных уроков

   При инновационном обучении в организации учебно – познавательной деятельности на первый план мною выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы выбора обучаемым репродуктивных задач.

   Задания следуют в логике возрастающих креативностей, социальной значимости и  культурной полноценности получаемого результата, побуждая к самоорганизации системы познавательной деятельности, выдвижению новых целей, смене смысловых установок; расширяют зону ближайшего, перспективного развития для всех учеников.

   При инновационном обучении цели и задачи разрабатываются совместно с учителями и обучаемыми. Процесс их достижения  организуется как совместная деятельность.

    В педагогике сотрудничества, на мой взгляд, одним из приоритетов является комплекс интегрированных технологий, а именно, интегрированные урок - одно  из  средств  развития  познавательной активности учащихся и привития интереса к учебным предметам. Они позволяют перейти от изолированного рассмотрения различных явлений действительности к взаимосвязанному, комплексному изучению.

   Из опыта работы могу сказать что, интегрированное обучение дает возможность за сравнительно короткое время узнать интересы учащегося и наметить пути их развития, совершенствовать природные задатки  личности.

        При планировании и организации таких занятий я учитываю следующие условия.

   Предметом анализа в интегрируемом содержании выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных дисциплинах. При комплексном подходе к формированию основных понятий изучаемая тема непосредственно может быть связана с содержанием других учебных предметов, поэтому я нахожу возможность их объединения. То есть в изучаемой теме могут действовать внутрипредметные и  межпредметные связи одновременно. Для этого я пересматриваю учебный материал и планирую его таким образом, чтобы то или иное новое понятие или явление воспринималось учащимися полностью, комплексно. 

   В интегрированном уроке объединяются знания из различных предметов. Поэтому  считаю важным - правильно определить главную цель интегрированного блока. Если общая цель определена, то из содержания предметов беру только те, которые необходимы для ее реализации.

   При планировании требуется тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения, а также определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на занятии.

   Хотелось бы поделиться опытом проведения интегрированных уроков. 

Интегрированные уроки: русский язык и литература / предметы естестенно – научного цикла.

   Интегрированный урок в 11классе - литература: «Проблема нравственного выбора в современной прозе (любовь, семья, материнство) по роману Л.Улицкой «Казус Кукоцкого»; биология: «Размножение и развитие. Обобщающее повторение». Учащиеся не только повторили темы по биологии, связанные с размножением и развитием человека, но и  корректно попытались решить нравственные проблемы современного общества - проблема рождения ЧЕЛОВЕКА (развитие речи - создание аргументированных ответов по проблеме). Одной из важных задач урока была задача воспитания у старшеклассников активной жизненной позиции, воспитания ответственных будущих пап и мам; формирования представления о гуманистической сущности науки, о моральной ответственности ученых за последствия применения научных открытий. Обобщающее повторение проводилось с использованием SMART доски, учащиеся показали умение грамотно отвечать на проблемные темы, показали хорошие навыки использования информационных технологий.

   Интегрированное внеклассное мероприятие (брейн – ринг) в 9 классах – география /фольклор народов России «Россия – многонациональная страна». При подготовке к этому мероприятию ученики выполнили комплексные исследовательские работы, затем публично их представили. В проектных работах ученики продемонстрировали национальное многообразие нашей страны. Но особенно увлекательным получился конкурс по народным сказкам разных национальностей нашей необъятной Родины. Ученики попытались перевести сказки и стихи с языков народов России на русский язык. Это внеклассное мероприятие было значимым событием в системе воспитания толерантности в нашей школе.

   Интегрированный урок в 8 классе – русский язык. Урок развитие речи; география (экология) - Урок чистой воды. Этот урок показал, как можно использовать ранее полученный, успешный опыт в проектной деятельности (результат участия в Международных экологических проектах, проводимых «ГУП Водоканал Санкт -Петербурга» -  победа в конкурсе комиксов и анимационных роликов «Вода, которая  нас объединяет») на уроках русского языка при написании сочинения - рассуждения на экологическую тему. При подготовке материала для этого урока учащиеся отбирали материал по экологии воды в Интернете, знакомились с жизнью сверстников на разных континентах. Поиск материала показал, насколько актуальна проблема экологии воды в глобальном масштабе. Итог урока -  сочинения – рассуждения на тему: «Влияет ли ситуация с водой на жизнь сверстников в разных уголках планеты».

   Интеграция  - это определенная система моей работы, у которой имеется результат:

• в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении различных видов искусства;
• в повышении уровня знаний по предмету;
• в изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением  естественных  взаимосвязей между изучаемыми проблемами;
• в росте познавательного мышления школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;
• во включении учащихся в творческую, исследовательскую деятельность, результатом которой могут быть их собственные произведения и проекты;
• в воспитании  настоящего гражданина своего Отечества.

   Можно сказать: межпредметные  связи – условие повышения качества учебно – воспитательного  процесса  современной  школы,  условие  интеграции  науки  и  практики, интеграции личности в национальную и мировую культуру. А умение устанавливать  межпредметные  связи  –  показатель  педагогического  мастерства  учителя.

Афанасьева  Надежда Александровна  награждена  дипломом (2 место) Всероссийского конкурса педагогического мастерства "Мой лучший урок"

  Со 2 по 9 ноября 2012 года в Москве проходил Всероссийский конкурс педагогического мастерства "Мой лучший урок". http://www.mendeleev.upeg.net/urok/itog/itog.htm