Доклад на тему: "Компетентностный подход в филологическом образовании" (Афанасьева Н.А. - учитель русского языка и литературы)
Доклад руководителя кафедры русского языка и литературы школы
Афанасьевой Н.А.
на расширенном заседании кафедры
Компетентностный подход в филологическом образовании
"Филология есть служба понимания"
С.С. Аверинцев
Педагогические размышления
- К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
- К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
- К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
- Личностными результатами, формируемыми при изучении литературы, являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты по литературе проявляются в умении:
• понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных и письм. высказываниях, формулировать выводы;
• самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самост. деятельности.
Предметные результаты
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравств. ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение;
- владение литературоведческой терминологией при анализе
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение, восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений, рефератов.
4) в эстетической сфере
- понимание образной природы литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Классификация образовательных компетенций
- Общекультурные или ключевые
- Общепрофессиональные или метапредметные
- Профессиональные или предметные
Ключевые компетенции
- Ценностно-смысловые
- Общекультурные
- Учебно-познавательные
- Информационные
- Коммуникативные
- Социально-трудовые
- Компетенции личностного совершенствования
Ценностно-смысловые компетенции
- компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Общекультурные компетенции
- освоение национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов;
- компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере;
- опыт освоения научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
Учебно-познавательные компетенции
- организация, целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности;
- добывание знаний из реальности, действия в нестандартных ситуациях;
- умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Компетенции личностного самосовершенствования
- освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;
- психологическая грамотность, культура мышления и поведения;
- личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
Информационные компетенции
- умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
- при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)
Коммуникативные компетенции
- знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
- умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Социально-трудовые компетенции
- владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности
- в социально-трудовой сфере,
- в сфере семейных отношений и обязанностей,
- в вопросах экономики и права,
- в области профессионального самоопределения.
Метапредметные филологические компетенции, формируемые в процессе обучения русскому и иностранным языкам
- Коммуникативная
- Языковая и языковедческая (лингвистическая)
- Культуроведческая
Коммуникативная компетенция
– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться словарями.
Что такое лингвистическая компетенция в науке?
Согласно теории «Генеративной лингвистики» Ноама Хомского: Лингвистическая компетенция ― система порождающих процессов. Поскольку одним из общих качеств, присущих всем языкам, выступает их "творческий характер", постольку язык представляет средства для выражения неограниченного числа мыслей и для реагирования соответствующим образом на беспредельное количество нестандартных ситуаций.
Лингвистическая компетенция ― способность носителя языка структурировать в соответствии с аксиоматически заданными "правилами грамматики" как "универсальным грамматическим ядром" бесконечное множество высказываний.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться словарями.
Культуроведческая компетенция
- осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Функции языка
- Коммуникативная – общения;
- Фатическая и апеллятивная – установления контакта и обращения;
- Гносеологическая (референтивная, знаковая, когнитивная) – называния, обозначения, познания;
- Риторическая (эмотивная, суггестивная, эстетическая) – воздействия;
- Кумулятивная – памяти;
- Метаязыковáя – рефлексии.